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媒體南師

重新認識四屆國際數學奧賽中國隊領隊——陳永高教授

省教育廳省教育科技工會關于開展推選“江蘇教師年度人物”活動的通知發布以來,獲得了熱烈反響。大家紛紛聯系我們,為心目中的好老師打call。

“尋找身邊的好老師”專欄,將通過記者尋訪、教師自薦、學校推薦等途徑,擇優推送部分教師的先進事跡,與大家一起分享這些平凡卻感人的教育故事。經專欄推送的“好老師”,將被推薦參加“江蘇教育年度人物”評選。

01

在他眼里,數學很美

南京師范大學數學科學學院的陳永高教授出生于20世紀60年代初,在改革開放初期那樣一個不乏致富機會的年代,陳永高選擇了數學這個相對深奧枯燥的專業,他說,這源于從小對數學的興趣。在他求學的那個年代,陳景潤、楊樂、張廣厚癡迷鉆研數學的故事,激勵了莘莘學子,也包括他在內。

1986年9月,他考入中國科學院數學研究所攻讀碩士,隨后在中國科學院數學研究所師從著名數學家王元院士攻讀博士,潛心致力于數論與數學教學的研究。在陳永高眼里,數學很美,數字、圖形、規律都很有美感,他所喜歡的數論更是如此,整除、歌德巴赫猜想,都充滿了數學之美。

除了美感,陳永高還從數學中看到了其他東西:“我是個不太愿意隨波逐流緊追熱點的人,選擇數學可以幫助自己探尋人類的精神世界,從中看到人類積極進取的意志、縝密周詳的推理和對完美境界的追求。一個人總是要給社會做一點自己的貢獻,我希望自己在數學發展的歷史上給后人留下一些印記。”

02

大學課堂里的因材施教

許多學生在中學期間就久聞陳永高的大名,因為他曾擔任中國數學奧林匹克委員會副主席,四次帶領中國隊參加國際數學奧林匹克比賽奪得團體冠軍。進入大學后一些學生驚喜地發現這位傳說中的知名教授竟能成為自己大學的第一個數學老師。

2004年中國駐希臘大使(前排中間)在大使館接見國際數學奧林匹克(45IMO)中國隊(前排左二領隊陳永高教授)

雖然每年講授的課程大綱基本相同,內容也早已爛熟于胸,但陳永高每個學期、每節課前都會重新認真地再備一遍課,不斷融入新的元素,以達到更好的教學效果。他根據不同學生的特點和水平因材施教,分層教學,講透最基本的理論,再通過提問啟發學生進行主動思考。每次提問他都精心設計,既涉及到數學定理、原理的發現過程,也涉及到課堂問題的解決方式。他提問的目的并不僅僅為了解決問題本身,而是為學生展示思考過程,帶動學生感悟數學的美感,從而學會提問,學會思考,學會解決問題。

陳永高的課堂教學,注重將豐富的實例貫穿在數學理論之中,使枯燥的定理理論深入淺出。他對青年教師說,“作為一名教師,讓學生喜歡不是最重要的,如何讓學生真正從課堂中獲益才是教學的關鍵!”

現在美國匹茲堡大學攻讀博士的景添是數科院2017屆畢業生。大一的暑假,他對一個組合數學的問題非常感興趣,便把自己的想法整理成了一篇小論文,給陳老師發了一封電子郵件,沒想到很快收到了老師的回復。在郵件中,陳永高告訴他自己這段時間非常忙,不能很快給予答復。然而沒過多久,陳老師的第二封電子郵件就發來了,郵件中寫到:“我看了一下,具體細節你可以和同學一起推敲,不過一個大一學生能寫出這樣的東西,是非常不錯的,希望你一直保持這份興趣!”陳老師的鼓勵對景添的求學之路有著莫大的激勵作用。景添說:“每每想起陳老師的鼓勵,總會給我很大的信心,支撐著我在大洋彼岸獨自求學的道路。”

03

讓學生受益比任何掌聲和職位都重要

每天一大早,陳永高就來到數科院他的辦公室,一直到晚上十點多才回家,一天工作十五六個小時,節假日亦如此。其勤奮程度常讓他的年輕學生自嘆不如。

現任安徽師范大學數學與統計學院副院長的湯敏,是陳永高畢業多年的博士。“在南師的三年,需要找老師討論問題時,收到最多的回復短信就是‘我在辦公室’。”即使為了一篇普通的稿子,陳老師也會帶著湯敏從初稿到定稿反反復復修改很多遍。如今,湯敏也已經是教授、博士生導師,而現在每每在科研和工作中遇到困難時,她還是會與導師交流。

除了教學科研工作,陳永高還會根據學生的作業狀況找他們談心,了解學生的學業困難和心理困惑,他的辦公室也因此成了學生記憶中最溫暖的地方,在那里有克服數學難題的招數,也有解決心中困惑的良方。

陳永高淡泊名利、為人謙和的人生態度也潛移默化地影響著周圍的青年教師和學生,他經常跟青年教師說:“教師與演員相比,同是在聚光燈下,演員需要的是臺下更及時的掌聲,而教師需要的是對學生的長遠影響和終身受益的過程,這一點,比任何掌聲和職稱都重要。”

感謝南京師范大學供稿

作者:潘文嬌、朱誠

來源:江蘇教育報 時間:2019-06-18

  • 更新時間

    2019年06月24日

  • 閱讀量

  • 供稿

    江蘇教育報

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